深入小学音乐课堂培养学生审美素养

【摘要】音乐教育作为素质教育的重要组成部分，其核心目标是丰富学生情感体验。音乐教育是进行美育的重要手段之一，而优美健康的音乐是审美主体获得美感的重要源泉。音乐的审美教育不仅能够激发学生对音乐的兴趣与热爱，更能让他们的情感随着音乐的情感而起伏变智慧、树立正确的世界观、人生观与价值观，为成为高素质人才打下坚实的基础。

【关键词】核心素养 审美情趣 音乐课堂 审美意识

深入小学音乐课堂，其教育目的，并不是培养音乐家，不是让学生懂得乐理知识，也不是学会音乐技能，而是培养学生对音乐的兴趣和喜爱，提高音乐文化素养及审美能力，也是一种与美的感动相结合的教育，是渗透于人的心灵的情感教育，造就全面发展的新一代。　　

目前的中小学音乐教育中，“以音乐审美为核心”这一基本的教育理念并没有得到很好地贯彻，主要表现在没有把音教学的本质是审美训练，即对审美观、审美能力、审美人格的训练。深入音乐课堂的教学改革，切实转变教学观念和教学方式，在音乐课堂上突出学生的主体地位，尊重学生在课堂教学中的主体性，运用生动活泼、灵活多样的教学方法，激活学生思维，释放内在潜能，积极引导学生参与到音乐的学习中，提高学生的审美情趣和审美能力，促进学生的全面发展。
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1、培养学生审美兴趣　　

兴趣是学习的原动力，学生的学习兴趣越浓，审美教育的效果就越好。著名华裔物理学家杨振宁曾说过：“一个人要出成果，原因之一就是要顺乎自己的兴趣，然后再结合社会的需要来发展自己的特长。有了兴趣，‘苦’就不是苦而是乐了，到了这个境地，工作就容易出成果了。”所以，培养学生审美能力，首先要激发学生的学习兴趣，而兴趣的激发，关键是教师要把审美的因素有机地渗透到教学过程中，用生动有趣的形式或语言进行传授，充分地激发学生对学习的情感体验和兴趣，调动学生学习的积极性。

兴趣培养在课堂教学上十分重要，而学生感兴趣的内容往往是新鲜、有趣的事物，单纯的音乐课本知识一定激发不了学习兴趣，但日常生活中的常见活动，对他们来讲有极大吸引力，所以教师可以根据这一要点，将日常生活事物转化成趣味游戏运用于课堂当中，可以有效提高参与度与热情戏尽量选择所有同学都可进行的项目；音乐游戏也要注重因材施教，和考虑个体间差异，根据班级内学生年纪大小，理解能力强弱，选择合适游戏方式，如果班内学生自制能力差，就选择规律性强的游戏，若是思维活泼，安排操作性和能动性强的游戏。切记不可过于强制，以吸引为手段，终以传授音乐知识为目的。

2、培养学生审美意识

古希腊哲学家柏拉图曾经说过：“我们一向对身体用体育，对心灵用音乐。”可见，音乐艺术除了审美功能外，其初衷是让心灵受到真善美的陶冶和升华。而音乐欣赏是培养学生音乐审美能力的重要途径和手段，是音乐教育必不可少的组成部分。所以音乐作为一个听觉艺术，需要通过听觉来初步感受美，培养审美感知.音乐艺术的一切实践都需依赖听觉，听，是音乐艺术最基本的特征。人感知美的能力，是在感受音乐音响的过程中逐步形成的。学会感知就是学会用审美的耳朵、审美的眼睛去发现、探索音乐作品的美。

例如：在欣赏《草原小姐妹》这一课中，可以运用现代化的教学手段，制作了多媒体教学课件，学生聆听着优美的音乐，看着栩栩如生的大草原的画面，感受着老师美好生动而又富于情感的表情和语言，如诗如画，让学生仿佛置身其中，从而使得审美意识潜移默化的刻在学生认知中。

3重视音乐知识与技能，提高学生的综合审美能力　

在小学音乐欣赏能力主要就是对音乐的感知上体现一定的美的能力，而音乐知识技能就是音乐审美能力的基础条件与前提保证。如果学生缺乏这种音乐审美能力的基础条件以及前提，那么即便学生学习的多么好也不能算作是学习的比较好。在理论教学中，可以使用多媒体方式。与传统音乐教育模式和教学相比较，多媒体音乐教学具有丰富音乐教学内容，减轻教师工作的负担，使教学过程更加生动有趣等诸多优势，它不仅拓宽了音乐教学的渠道，更有意义的是带来了音乐学习中的思维方式变化。

具体来说，教师可以选择一些内容健康、情趣高雅、艺术魅力强的音乐作品，以广播、等方式，让学生在不同场合中感受不同风格的音乐作品；也可以开展一系列民间艺术的学习和采风活动，积极参加一些健康又有意义的专业比赛等这一系列方式提高学生综合的审美能力。

4、培养学生的审美合作能力　　

音乐世界是丰富多彩的，音乐的表现艺术也是多元的.其中既有独唱、独奏、独舞等个人的表现形式，也有合唱、合奏、集体舞等集体表演形式.学生集体参与合作是共同表现美、创造美的过程，同时也是提高学生审美感受能力，审美表现能力，审美创造能力的过程.特别是在小学音乐教学中，合作学习是一种很好的学习方式，它促进学生互相学习、互相关心、共同进步.　　

例如：在如二年级唱游课中要求学生掌握四分音符、八分音符、十六分音符，如果光听老师讲，学生对学习一点儿也没有兴趣而且根本听不懂，这是一个让所有老师都头疼的问题，于是我运用“搭节奏”的游戏，让学生自行组成活动小组，在搭搭拆拆的游戏中学习掌握到新知识.在他们的游戏过程中不单单解决了怎样搭节奏这个知识点，而且继续在研究搭完了节奏之后，怎样拆了节奏再搭新的节奏我们还进行了比赛，看哪一小组节奏搭得又快又好.这样的教学方式，不但使学生掌握了知识点，激发了学生的创造力，而且也锻炼了他们小组合作的能力，因为只有小组成员共同努力，才能得到最后的胜利.　　

5、培养学生的审美创造力　　

审美创造能力是人类创造能力的一个重要组成部分.审美创造力是审美主体在审美实践的过程中按照审美规律进行创造性审美活动的能力。音乐极富创造性的艺术，大量事实证明，音乐对培养学生的思维能力，记忆力，想象力和创新能力起着至关重要的作用。让学生在音乐实践中主动获得审美体验， 增强创造意识，发展创造能力。

6、培养学生的审美评价能力　　

审美评价是审美主体在审美活动中对审美对象审美属性、审美价值所做出的判断.评价包括人对事物的认知和情感的反应等,在小学音乐教学中，提高学生的音乐审美评价是非常重要的.在课堂上应该重视教师、学生和课堂教学信息过程中的信息传播与反馈，教师、学生都可以成为信息的发出者和信息的接受者,　　

审美能力的培养，在于教师要引导学生积极参与音乐的实践活动，从中感知音乐所表现的情绪，并产生心灵上的共鸣,小学音乐教育作为实施美育的一个重要途径，培养学生音乐能力也就成为落实美育目标、全面提高学生素质的关键所在,　　

　在新的教育理念下，核心素养是教育教学的主要目标，这就要求我们在课堂教学中不仅要传授知识，更应注重对学生各种能力的培养，为以后的工作和学习打下必备的基础，更好的适应社会发展的需要。音乐教师既应是园丁又应是伯乐，既要全面地把握学生整体的音乐审美教育，又要发掘个体学生的音乐天赋。只有这样，才能有的放矢地提高学生的音乐审美能力，促进学生的全面发展和终身发展。