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聚焦“双减”落地,共话作业设计

聚焦“双减”落地,共话作业设计

——无锡市长安中心小学开展《重构作业》读书沙龙活动

 

欲求教书好,先做读书人。阅读是教师成长的必经之路。为促进教师的专业发展,推进双减背景下优化作业设计减负提效的教学研究进程,结合我校在研课题——江苏省十四五立项课题《课程育人导向的小学学科作业整体设计研究》,无锡市长安中心小学全体教师本学期开展了共读《重构作业——课程视域下的单元作业》的读书活动,共寻作业设计新思路。


一个人的想法是有限的,而一群人思想的碰撞总有令人欣喜的收获。519日下午,长安中心小学就王月芬博士的《重构作业》一书开展了读书沙龙活动。本次活动由教科室主任邵红芳老师主持,她首先分享了自己的读后感。她认为这本书对我校的十四五课题带来了一些有益的启示,指出我校在作业设计方面要抓住作业的育人功能、作业的系统性和整体性以及作业的多学科融合性这几个关键点去研究。随后,各学科组的代表老师从自身的阅读收获,结合自己在教学实践中的探索,对书中的观点及要点各抒己见。

 

赵丽娟:在教学过程中,作业的设计与布置是教师最容易忽略的环节。平时我们所布置的课堂作业和家庭作业,都太注重于微观,针对哪一课、哪一个知识点进行训练复习,反而忽略了宏观视角。我们应从宏观角度去考虑一个单元的作业应该如何由浅入深、体现出统筹兼顾的科学性。另外,我们要学会换位思考,不能以我们的能力去衡量学生的能力,学生还处于学习期,解题能力和速度都比不上成人,因此要注意作业布置的量要适当,不可过多,否则徒增压力,也收效甚微。在落实双减政策过程中,如何减量增效是我们应该一直思考的方向。

 

王茜:作业,本质上是学生自主学习的过程。课程视域作业观是基于课程的视角提出的一种作业理念,强调作业要从学生的视角出发,关注学生差异,注重作业与教学协同,系统设计作业,注重反思改进。

 

何佳圆:对于数学学习来说,学生可以做的不仅仅是算算练练这样机械式的低阶思维训练,教师应该思考如何让作业更有趣、更有效,并尽可能满足不同水平学生的需求,帮助他们在各自的最近发展区获得不同程度的提高,让完成作业真正成为学生自主学习的过程。

 

杜静:对于带小学毕业班的我来说,已进入到毕业复习阶段,为了让学生的学习成为一种自主行为,我重新思考并改良了课堂上的听写作业。我鼓励他们自己去课本中找到容易出错的内容,鼓励学生上台去给其他同学听写,以做小老师的形式充分调动他们的听写积极性。至于批改工作,我也大胆把主动权交给学生,随机发给他们其他同学的听写本,再结合多媒体白板和我一起出易错点。在这样的过程中,我发现孩子们的注意力特别集中,特别认真。这样的批改形式,让学生十分愉快地参与到作业活动中,也能够让他们在下次听写活动中准确避开别人的错误。等我再次总结、反馈时,他们还会进行补充,真正做到把基础知识打扎实。

 

倪珊:在如何减轻作业负担,进行科学的作业设计中我们三年级语文组进行了一点改进:1.科学预估时间、协调各科作业时间;2.改变作业类型和结构,多布置拓展性、研究性作业,加强学科之间的联动,让学生有展示作业的机会和平台。

 

王兰兰:作业不单单是教学巩固,也不仅仅是学习活动或评价任务。课程视域作业观强调从学生视角出发,注重作业与教学的协同,不应该只是作为教学课后的延续方式和途径,其功能上更应该重视与教学一致和互补的关系。我们在设计作业时,应让学生通过完成围绕特定主题的一系列任务,得到对语言的亲身体验,形成对每个单元主题的整体认知,使学生的语言学习在一个单元整体的学习过程中有梯度的持续递进。

 

陈艺婷:合理的设计作业是教学过程中非常重要的一环,这本书给了我们一些启示:要满足不同学生的差异需求。在竖式练习时,全对的同学可以获得下一次免做的机会,只错一两道的,那么再练习5道,而错了很多道的同学则需要加练,这样无形中也可以激励孩子们做全对,培养细心的好习惯。读完这本书,我对作业的重要性有了更深的认识,也发现了布置作业要注意的地方有很多,今后我会在教学中不断实践,争取设计出更有效率的作业。

 

丁玲:作业作为课程的一个环节,是课程、课堂的有机延伸,是学科育人的重要阵地。合理设计作业,既是对国家音乐课程改革要求的贯彻,也是全方位发挥音乐学科育人功能,提升学生学科核心素养的实践探索。音乐学科作业的类型可以是开放性的,不局限于演唱一首歌或演奏一首乐曲,可以设计跨学科作业,譬如和语文学科相结合,可以针对一些古诗新唱的歌曲设计诗词类表演、或者一些节奏游戏、旋律接龙等。另外在书中跨学科作业的设计这一章节中还提到了注重成果的展示和交流,之前学生在周一升旗仪式上的竖笛表演、歌曲表演等,都是很好的作业形式,对于提升学生学习的成就感以及音乐学科的价值感都是非常有利的。

 

最后,华知伟副校长对本次活动作了总结。他希望老师们在平时要多看一些理论方面的书籍,加强自身修养。在作业设计方面,他要求大家要尽可能减少机械类的抄写作业,依据单元教学目标,整体地设计一些有层次、有梯度、有内涵的作业,让作业成为培养学生核心素养的一种有效手段。



此次教师读书沙龙活动,不仅展示了教师的读书成果,更重要的是促进了彼此之间思想碰撞和专业成长。读书,让人保持思想活力,得到智慧启发,滋养浩然之气。读书,是一种选择,是一种习惯,更是一种专业的引领。长小的老师们将继续静心读书,用心成长,做学习型的老师,为莘莘学子送去更多的雨露和阳光!

 
 

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