——长安中心小学《聚焦任务的学习设计：作业改革新视角》读书交流会

沐浴书香润初心，躬耕教坛践使命。为了营造良好的阅读氛围，促进教师的专业发展，提升教育科研能力，12月27日下午，无锡市长安中心小学开展了以“同读专业书籍，共话学习设计”为主题的读书交流分享活动。老师们共读《聚焦任务的学习设计：作业改革新视角》一书，一起交流作业设计实施研讨中的体会与收获。活动由学校教科室组织，各个教研组代表参与了此次活动。

本次交流会由教科室邵红芳老师主持，作为这本书的推荐人，她认为这本书可以作为学校“十四五”课题以及市级基础教育内涵项目的指导用书。读书活动是在11月份启动的，本学期主要阅读此书的前三章内容，老师们都读得非常认真。第一章采用朗读的方式在教研组内分享，第二章采用思维导图的方式厘清关于学习设计的一些教学理论。

今天围绕第三章“聚焦任务的学习设计”，老师们结合自己的教学实践和本学期的作业设计案例进行了深度交流与分享。

朱苗苗：读了《聚焦任务的学习设计》这本书，我感受到教师需要基于学生的立场来备课，关注学习的发生机制以及学习过程的设计，关注任务所体现的学习方式的特点，在课堂教学中体现“学习中心”的思想。特别是22版新课标颁布后，数学教学更关注知识产生的过程，书中的理论指导我们可以从以下几方面进行学习设计：设计预学任务，展开理解过程，转变学习方式，促进自主学习，端正过程评价。《聚焦任务的学习设计》这本书让我对学习设计有了更深的认识，对我的教学有很大帮助。

王心雨：首先，在进行教学活动时，应该基于学生的储备知识、基于学生的基础设置适当的预学任务，让学生先学，再进行小组交流讨论，然后再在班级展示中老师介入指导。其次，合作学习是学生解决问题的主要方式。老师在教学过程中起到引导、组织、协助的作用。最后，在学习理解、应用实践的学习活动与任务中，老师要引导学生逐步建立知识框架，为学生迁移创新环节的个性化表达搭建脚手架，提升学生的参与度，更好地提升思维的独创性。

张蕾：学习任务设计要遵循以下几点要求：一、突出学生主体。以学生为主体的课堂参与率高,有事可做。教师应设置贴近学生生活的任务情境，让他们仿佛置身真实的情境中，地方风土人情、生活故事、文化遗产等都可以成为情境设计素材。二、处理好“有事为”与“有思维”的关系，充分发挥学习任务的最大功效。学习任务是架构教学目标与内容的载体，上承目标下领内容，任务是落实目标的教学处方,有整体观察、呼应目标的“大任务”，而教学设计就是让活动拱向“大任务”,实现“做事”的目的与能力回归。

邹聪：备课其实备的就是学习设计，这样的备课是基于学生立场的，以素养为本位的。而好的学习设计需要遵循5大原则：1.先设计学习活动，再设计教学过程。2.为理解而学习。3.少一些接受式学习，多一些发现式学习。少一些被动学习，多一些主动学习。4.以自主学习为最终目的。5.嵌入形成性评价。

高宇：随着2022年新课标的发布与落实，美术作业主要落实到了过程。结合书中的五条原则，我觉得，解决问题的方式是要在作业设计中创设真实的情境，从而推动学生的实践。只要学生参与就有所收获，教学过程中更加注重他们内心的表达。让学生自己去“犯错”，提取技法，积累经验。而不是单一的传授我们教师所谓的“经验”。而要做到这些，最重要的是教师要多听、多看、多感受，从而更好的引导学生。

杨潼：聚焦任务的学习设计对信息技术学科的教学有很强的指导性。信息技术是一门实践性很强的学科，强调学生的动手能力和问题解决能力。信息技术学科强调问题解决和创新思维，而任务驱动的教学方法正好可以培养学生的这些能力。在完成任务的过程中，学生需要分析问题、寻找解决方案、进行实践和总结经验，这些都是问题解决和创新思维的重要过程。

交流会最后，华知伟副校长对大家的交流作了点评。他认为老师们都读得很认真，很深入，更可贵的是，大家已经将书中的一些理论转化为实践运用，从关注教师的教逐步走向关注学生的学，以学生为主体，设计具有整体性的学习任务去推进课堂教学，且十分有效。

蒋庆校长为本次读书交流会作了总结性发言，他希望老师们成为以下“四者”：一要做读书者。开卷有益，读书是最好的成长方式，希望老师继续深入地研读。二要做推广者。要不遗余力地在教学共同体中分享阅读，推荐好书。三要做践行者。将“三生”课堂与作业设计融合，课例打造要聚焦到有效教学的推进与学习方式的转变。四要做表达者。把自己在读书与教学实践中产生的体会、感受与反思写成论文，做善于表达的研究型教师。

本次教师读书交流活动，为本校老师创造了交流学习的平台，亦是一次专业的引领。今后，老师们将继续研读《聚焦任务的学习设计》一书，积极探索作业设计新样态，进一步优化作业设计，创新学习方式，让作业功能提质、让教育教学增效。