说理激情   以情导行

                ——《从一滴水说起》（第一课时）教学设计

 [教材简析]

《从一滴水说起》是义务教育课程标准实验教科书《品德与社会》（苏教版）四年级上册第三单元“聪明的消费者”的第四课。本课的主题是珍惜和节约资源。按照这个主题，教材分为四个版块：“没有水的日子”、“节约用水”、“纸的心声”和“为了什么”。本课内容丰富，思想性和实践性很强。

根据本课教学内容，我将分两课时进行教学。第一课时内容为一二两个版块，第二课时内容为三四两个版块。

[教学理念]

以说理、激情、导行为线索，采用引导法、讨论法和情感渲染法组织学生学习，并借助多媒体课件，充分调动学生的积极性和主动性，努力构建高效而富有活力的《品德与社会》课堂。在整个教学过程中，没有高深的理论辨析，没有复杂的行为指导，学生均以调查交流、小组合作讨论为主，重在节约意识的唤醒，重在情感的激发，重在行为的自觉，努力让他们养成珍惜水资源的良好行为。

[教学目标]

1、感知淡水对生活的重要性，初步了解全球和我国淡水资源严重匮乏的状况。

2、激发学生节约用水的道德情感，树立节约用水的环保意识。

3、培养珍惜水资源的好习惯，在日常生活中节约用水，并能主动参与力所能及的节水环保活动。

[教学重难点]

教学重点：

让学生充分认识全球淡水资源极度匮乏的现状和生活中严重的水浪费现象，激发学生节约用水的道德情感。

教学难点：

    学生对水资源缺乏的认识可能仅停留在表面，并不能真正从思想上产生忧患意识，产生珍惜人类资源的意识。所以，“树立对淡水资源危机的意识，培养学生在生活中做节水、护水的模范”是本课的难点。

[教学准备]

1、白纸纸卡、彩色卡纸、水彩笔

2、调查我国水资源现状，留心观察生活中的水浪费现象，搜集节水金点子

[教学过程]

一、“猜一猜”激情导入，揭示课题

1、出示谜语，学生猜一猜（水）

2、导入新课，揭示课题《从一滴水说起》，齐读课题

【上课伊始，我便以结合学生学过的课文内容为切入口，让学生猜猜生活中的好朋友——水，从而引出课题。让水一开始便在学生的心目中占据亲密的位置。】

二、“互动场”感知水的重要性

1、下面请同学们再来猜一猜：这位同学，请问你有多重？你能猜一猜你体内的水分有多重吗？

（1）出示小资料：人体内的水分约占体重的65%。什么意思呢？（出示课件）意思是：一个体重100斤的人，水分占了65斤。那刚才那位同学的体重是70斤，其中水分接近46斤.

（2）同学们，你们知道吗：A.人的一切生命活动都需有水参与。

                         B.每人每天要摄入2至3升的水。

                         C.没有水，人最多能活3-7天。

2、同学们，听了刚才的介绍，你对水有什么新的了解？

（感受水与人体的密切关系）

3、除了人类需要水才能生存，还有谁需要水？(生交流)

过渡：（出示课件）刚才同学们都说得非常好。有了水，鱼儿可以自由自在地遨游；有了水，花草树木可以郁郁葱葱地生长；有了水，人类才能健康快乐地生活。有了水，才有了地球上一切的生命。所以说水是生命的源泉。（板书：生命之源）

4、你能说说生活中还有哪些行业需要水吗？

（交流讨论水与生产生活的关系。）（出示课件）

师小结：嗯，的确，在我们的生活中，航运、发电、养殖、美化环境、炼钢、建筑等各行各业都离不开水。

5、水与我们的生活息息相关，但有时我们常会遇到尴尬的时候，比如停水了，你有过这样的体验吗？(出示课件，生交流)

6、小结：偶尔的一次停水，让我们感觉到生活是多么得不方便。

【介绍水与人体的相关资料，让学生从心底发出水是生命之源的感叹。然后从正反两方面调动学生的生活经验，引导学生从生存需要出发逐步扩大到发展的需要，让学生再次充分感受到了水的重要性。】

三、“知识树”感受淡水资源的匮乏

1、师：看来，水对我们人类真的很重要。那么在我们居住的地球上究竟有多少水呢？（出示地球图片）在我们这个蓝色的星球上，有70%以上的面积都覆盖着水，但大部分都是海水。

2、请问：海水能被我们的生活直接所用吗？为什么？

3、师：可是这不能被人们直接利用的海水却占了水资源总量的96.5%（出示示意图）而淡水却只占3.5%。看了这些你有什么想法？

4、师：是啊，淡水真是太少了，那么你觉得这部分淡水人类都可以直接利用吗？（不可以，还有许多是冰。）

5、师：是的，不可以。因为大部分淡水都以冰川的形式存在于南极和北极。（出示冰川图）再加上人们的污染和利用，其实我们能用的淡水是很少很少的。这可以利用的淡水仅占总量的——0.3%左右。

6、师：同学们，在我们平时生活中，只要打开水龙头，水就会源源不断地流出。你觉得我们中国缺水吗？你是怎么知道的？（引领学生了解我国水资源缺乏的现状。）

(1)读书68页并交流，让学生初步了解我国淡水资源现状。

师：读了书上的资料，你知道了什么？

(2)缺水不但让牲畜饱受了痛苦，而且也威胁到了人类的生存。请看——（课件出示人们缺水图片）

【借助多媒体课件形象生动地将抽象的百分比，化为直观的画面，让学生真切地感受到全球淡水资源的缺乏。接着，便引领学生了解我国水资源缺乏的现状。首先，通过读书交流，让学生从数据上对我国水资源的现状有较全面的了解；然后，教师用充满激情的语言讲述故事，给学生在情感上以比较强烈的震撼，为下一步有关缺水地区悲惨生活的图片展示定下比较伤感的基调，这样层层深入，从而让学生深刻地感悟到我国水资源的严重缺乏。】

四、“实践园”感知生活中的水浪费现象

过渡：读了书上的资料，看着令人惊嘘的图片，却让我们不由得联想到生活中这样一些场面。

1、播放浪费水的场景图片。（出示课件）

2、如果你就在旁边，你会怎么想怎么做？辨析明理。（板书：节约用水）

3、像这样浪费水的现象在我们生活中经常会看见，有人专门作了统计——（出示课件算一算）

过渡：哎呀，这真是积少成多，不可小看每一滴水啊！

【在学生对我国淡水资源严重缺乏有全面、深刻认识之后，播放水浪费的录像片段，并让学生谈谈对于这些行为的看法，借机指导其行为。接着，让他们谈谈生活中所见到的水浪费现象，再通过“算一算”，步步深入，使学生的节约意识越来越强，达成共识，化被动为主动。】

五、“金点子”节约用水，从我做起

1、（课件出示节水标志）知道这是什么标记吗？含义是什么？（交流）

2、同学们，生活中，你节水了吗？有没有什么节水小窍门想告诉大家？

（出示课件，交流汇报节水金点子）

过渡：同学们的节水金点子真不错，但我们还要呼吁更多的人一起来节约用水，让我们来设计节水的宣传标语吧。（出示课件）

3、学生进行节水宣传设计。

4、交流，张贴。

5、总结：水是生命之源，肆意的污染和浪费会导致可怕的水危机，所以我们要节约每一滴水，就像关爱我们的生命一样。（课件出示）同学们，请时时提醒自己（一起说）“节约用水，从我做起”。

【在激起学生节约用水的主观情感后，便指导其行为，让他们小组讨论交流节水的金点子。然后，从自身的节水行为拓展到宣传行为，让他们自行设计节水宣传标语，为倡导节水出一份绵薄之力。】

六、课后拓展延伸

1、继续完善自己的节水宣传设计。

【本课先将孩子们的节水宣传设计一一贴在宣传板上，课后再放在校园里展出。这一环节的设计，既是这堂课的延伸，又起到了在校园里宣传节水的作用。】

2、深入社区进行节水宣传。

*板书设计：

从一滴水说起

生命之源    节约用水