学科组建设对于学校教学质量提升、教师专业成长以及学生全面发展具有重要意义。长安中心小学十分重视学科组建设，力求打造出具有长小特色的优质学科组。

长小数学学科组的建设目标是打造一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的数学教师队伍，提升教师数学教学专业水平，提高数学教学质量，促进学生数学素养的全面提升。为了能实现这一目标，学科组秉承“以研促训”的理念，重新审视原有教研模式，认为原模式已经无法适应当下新课程、新课标倡导的理念，对于促进教师专业发展也是成效甚微。基于此，数学学科组以变应变，旨在通过教研模式的转型，为教师专业发展注入新动力。

近年来，数学学科组通过实践摸索，进一步对传统的教研体系优化，构建“三级研平台”，即备课组研、学科组研和项目组研，“三级研平台”覆盖全体数学教师，但侧重点各有不同，为教师个性化的专业发展提供了更多可能。

<!--[if !supportLists]-->一、<!--[endif]-->备课组“研”：教师教学基本功的坚实保障

备课组研的基本形式为研课和上课，研好家常课和上好家常课，是常规课质量保证的基石，同时也是不断夯实教师教学基本功的坚实保障。各备课组根据《每日教研要求》，扎实有效地开展日常教研。教研内容由原本专注于教学流程的研讨，逐步延伸至单元教材分析、教学目标解读、作业设计思考以及优质课例剖析，这种转变显著提升了备课组“研”的深度和质量。以备课组为单位，每周至少开展一次组内常态课展示，聚焦常态课呈现的问题，进一步研讨和改进。

借助备课组“研”的平台，注重对课堂教学策略，教学过程，教学评价等方面开展实践研究，积累相关研究课例，形成丰富的课堂教学经验，保障了家常课质量，稳定提升教师常态化教学的能力。

二、学科组“研”：教师专业水平的多维发展

以主题式课堂教学研讨活动为主，多方位专题教研为辅开展学科组教研活动。

课例研讨活动以打造“三生”课堂为目标，贯彻单元整体教学理念，主要研讨形式为，确定主题后研究同一单元或同一主题下的多节课例。同时对教师说课、评课的方式进一步改进，每一次主题研究课由骨干教师带领备课组打磨，在课例展示后围绕主题进行说课。评课视角从“评教师教”转向“评学生学”，因此每一节课都会设计对应的观查量表，把课堂核心任务作为观测点来评学生学的状况。这样的研讨模式，不仅彰显了新课标倡导的主题式、大单元教学，同时也是促进教师教学理念更新，研课、上课能力提升的有效路径。

教师的专业能力包含多个维度，教师的论文写作能力，命题能力，信息化技术应用能力等也是不可或缺的。因此教研组“研”的不单单是优质课，还会开展多元化的培训交流活动。比如会定期开展读书活动，论文写作指导交流会，命题设计交流活动，课件制作培训活动等。通过多项“研”活动的开展，教师全方位的专业能力提升明显。

三、项目组“研”：教师专业进阶的理想路径

为促进教师专业发展的进阶，教研组成立了多个项目研究组。成立研究省级作业课题的“作业设计项目组”，专注于探索如何设计出更加科学合理、富有趣味性和实效性的单元作业。成立研究区级数学课题的“区课题研究项目组”，聚焦培养学生核心素养的教学新方法和新模式，提高课堂教学的质量。此外，还有“精品课例项目组”，致力于打造校级以上的优质课例，如校际交流、区级课例展示、名师工作室活动等课例研讨活动。为了提升教师的专业能力和竞争力，还设立了“专业竞赛项目组”，针对各级各类基本功比赛和优质课评比进行组团研讨。通过这些项目组的努力，取得了显著的成效，众多教师在基本功和优质课评比中获奖，充分证明了项目组“研”，对于教师专业成长的重要推动作用。

教研模式的转型，已然成为我校推进优质学科组建设的关键着力点。数学学科组构建的“三级研平台”，切实增强了课堂教学研究的针对性与实效性，有力助推教师的专业发展，更好地适应教育改革浪潮下教师发展需求。展望未来，数学学科组在后续的建设发展道路上，必将凝心聚力、砥砺前行，全力摘取更为丰硕的成果。

文稿：顾佳松 袁晓红

组图：顾佳松 袁晓红