摘要：

合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习。新课程倡导学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方式，培养学生交流与合作的能力。体育课中合作学习是通过学生在合作中竞争、在竞争中合作，使学生增强创新意识，培养学生顽强进取的精神，养成自觉锻炼身体的习惯，使学生在欢乐中学到知识，在学习知识中得到乐趣。

关键词：引领    合作    学习

正文：

在当前的体育课堂中，在一个教学班里，不同的学生个体之间存在着知识和能力的层次差异。在新知识学习的过程中，学习能力强的学生接受快，而学习能力较弱的学生则容易处于被动接受状态，这不利于他们个性的发展及健康心理品质的形成，对于他们的终身发展反而有害。而合作学习正是一种很好的教学模式，这种模式有利于学生人人参与学习的全过程，学生学得生动活泼，人人尝试成功喜悦，它既能激发学生学习兴趣，又能培养学生团队精神，还能挖掘学生学习潜力，从而提高学生的体育课堂学习效率。

一、合作学习激发学生学习兴趣

合作学习是从学生的主体认识出发，巧妙地运用了生生之间的互动，把大量课堂时间留给了学生，使他们有机会相互切磋，相互交流。由此看来，学生由于主体性得到了体现，自然会产生兴趣，会把学习当作乐事，最终进入学会、会学和乐学的境地，使每位同学都体验到体育合作与成功的乐趣，感受到集体活动的快乐，从而激发学生的学习兴趣。如这一课堂实例：师：小朋友们，你们看到泡沫板上都有些什么动物呀？生：有‘猴子’、有‘公鸡’、有‘老虎’、有‘蛇’……小朋友们争先恐后的回答。师：那你们想不想得到这些小动物呢？生：想。生：老师我们来玩游戏拿动物吧！师：好啊，你们有什么游戏方法拿到这些动物呢？生：老师你数，“一、二、三”我们想要哪种动物就模仿哪种动物的动作去寻找喜欢的动物，比一比看谁找得快。师：好呀，这方法有创意，你们脑子真机灵想出这么好玩的游戏来，比老师还厉害呢，我们现在就开始玩游戏吧。小朋友们听了我的表扬，个个都露出得意的笑容。模仿动物动作时也都很有自信心，每人都想在各位老师面前显示自己的表现能力。小朋友们三个一群，五个一伙欢快地在操场上进行游戏。在本案例中我放开手脚，通过生动的语言和形象的动作，让学生自己自由想象设计练习，互相合作、互相交流、互相探讨。在教学中，注重启发、引导，培养学生主动参与、自主学练的学习兴趣。学生置身于情境中体验玩的快乐，通过主动参与、亲身实践，达到学的目的。在导与学的双重作用下，学生尽情的发挥自己的主观能动性，提高基本活动能力，同时注重学生间互助、互学意识的培养。课上采用了自练、集体、自由结伴等练习形式，为学生提供能力发展的广阔空间。学生在生动、活泼、和谐的课堂氛围中快乐的学习。需要注意的是，我们所追求的个性发展是放在整体教学的角度上，以学生整体发展为导向，以整体活动促进个性发展，并不是偏激地由学生随意放纵。同时这节课也给了我很大的启示，我们要善于发现蕴含在身边的新知识、新事物、新问题，其实我们的孩子每天都在不断地发展、创新。

二、合作练习培养学生团队精神

体育课堂上合作性学习，是体育教师常用的教学方法，竞赛、游戏等教学行为都需要合作。在教学中，我们不应该仅仅把合作精神和能力的培养停留在合作的表现形式上，而应该利用合作性的机会，追求团队精神，为达到增知促技，发展体能与体质，学生应该共同合作，相互携手前进。如这一课堂实例：师：刚才，大家提出了很多的问题，有些问题老师想也没有想到，你们却遇到了，我们能解决吗？生：两人合作好就能解决。师：是呀。只要合作好，就能解决问题，取得成功。这句话用在我们这节课上最合适不过了。接下来，我们进行小组练习。生：好！各小组分成甲乙两队，各成一路纵队，用布条将参加者的左、右脚捆绑在一起。、学生在规定的场地上练开了，老师在四周观看并指导各小组练习，鼓励学生自主地尝试，积极地参与，体验合作跑的要领。师：我刚才看到最先完成的是××组，然后是××组……，我们再进行一次。你们各组商量一下，怎样合作会更好？生：节奏一样，步幅一样。师：接下来我们进行小组比赛，预备——嘟！生：学生进行比赛，展示练习成果。师：下面我们做一个游戏“开火车”（由“跑”转成“跳” 。各小组成一路纵队。小组的每一个参与者，右手扶在前面同学的右肩膀上，左脚向前直腿抬起，前面同学用左手接住后面同学的左腿，成一路纵队单脚站立姿势。听口令后出发，必须保持队伍的整齐，坚持“跳”完规定的距离。）生：合作啊！（学生参与练习的热情空情高涨，个个兴奋不已。）小组再次讨论：成功的关键是什么？（合作、默契、协同、节奏、速度……）本案例的一个最大特点就是采用了——小组合作尝试教学模式。体育课堂中的合作学习，是体育教师常用的教学方法，竞赛、游戏等教学行为大都需要合作。本案例自使至终，教师以引导者、合作者的身份，由浅入深，一步一步地引导学生通过独立思考、合作交流掌握新知，很好的体现了学生主体地位，体现了“以人为本，以学生发展为本”的教育思想。

三、合作探究挖掘学生学习潜力

合作学习是一种让学生“在合作中竞争，在竞争中合作”的学习，它特别强调互帮互助，而且帮助应该是贯穿整个学习过程中的。在合作学习过程中，由于它集合了众人的智慧、经验，因此学习效果成功率比较高；即便失败了，也会互相勉励、安慰、总结、再体验。在这一过程中，也会体验到参与过程的一种喜悦；即使“苦”，但它也有“甜”的存在。如这一课堂实例：师：投掷可以用几种姿势？学生分小组尝试，相互观察探讨，创造各种不同姿势的投掷方法，得出结论进行汇报。师：投掷的姿势可以有躺、卧、坐、跪、站……。师：上述几种投掷姿势中，那种姿势投的最远，为什么？学生分成小组进行探究交流。场景1：小组成员各自展示投掷动作，共同观察，分析比较，总结结论。场景2：小组成员各自练习比较后，发表自己见解，进行讨论，得出结论。生：站立的投掷姿势投的最远。师：为什么？生1：可以用上手臂和腿部的力量。生2：可以用上腕、臂、腰和腿的力量。师：站立的投掷姿势投的最远，可以用上全身的力量。师：那么站立的投掷姿势，又可以有几种？学生分组尝试并探讨交流出具体方法。生1：可以有两脚平行开立的站立姿势的投掷方法。生2：可以有两脚前后开立的站立姿势的投掷方法。生3：可以有两脚侧向的站立姿势的投掷方法。师：共有3种站立姿势的投掷方法。让学生在合作练习中，通过实践不同姿势的投掷方法，找出自己认为投得远的姿势进行练习并逐渐掌握其动作。在本案例中学生由于主体性得到了体现，自然会产生求知和探究的欲望，会把学习当作乐事，采取了合作探究的学习方式，充分挖掘不同能力发学生的潜力，在学习工程中探究出了三种投掷方法，并让学生根据自身能力掌握其中一种投掷方法，最大限度的使各个层次水平的学生在学习过程中都能够学有，获得不同程度的提高，体验到成功的喜悦。最终进入学会、会学和乐学的境地，使得体育课堂焕发出生命的活力。

合作学习在小学体育教学中的重要作用，合作学习给学生创造一个和谐的环境，极大地调动了学生学习的积极性，学生在合作活动中真正体现了以学为乐的内心体验。在合作学习中，师生间的关系不再师教师单纯的传授，学生只管接受的传统模式，而是一种师生、生生互动的新模式。教师更多的是作为教学的促进者，帮助学生发挥其主体的能动性，以此达到教与学的统一。实施合作学习，学生可以积极主动参与教学过程，课堂上学生和同伴群体资源得到充分重视，体现了整体协调的能力。

参考文献：

1、余冬红《营造合作氛围，激发学习兴趣》

2、胡滨《体育教学中的合作学习》